Me gusta el papel. Su textura, su olor. El hecho de como la tinta dibuja en él trazos que se transforman en ideas. Su portabilidad. Pero también la pantalla (y como nexo, el universo entero que significa estar conectado con el mundo digital) tiene sus ventajas.
En el mundo de la inmediatez, debo confesar que me rindo ante la incertidumbre de acceder a todo, pero muchas veces termino no eligiendo nada.
El cuaderno, en cambio, requiere la pausa, un tiempo más prolongado. La hojas donde voy a escribir maridan mejor con un libro a su lado, que sirve de fuente de información, de compañía.
La inmediatez del todo, frente a la pausa de lo posible.
Aproximadamente en 2009, poco tiempo después de terminar el profesorado de Historia, comencé a buscar algún curso o especialización que me permitiera seguir formándome. Y fue que a partir de esa búsqueda que llegué a la numismática.
Sobre lo qué es la numismática en sí se ha escrito mucho. Para los historiadores y el público en general, es la disciplina que, como auxiliar de la Historia, permite aproximarse de una manera más concreta al hecho o proceso histórico analizado.
Sin embargo, afirmar esto para un numismático es casi un insulto. Ya que para éstos, la numismática en sí misma es una ciencia, con su propio método científico. Una ciencia social por mérito propio.
Al respecto un destacado numismático argentino, Damián Salgado, definió así su objeto de estudio:
«Es todo objeto manufacturado con el fin específico de cumplir con las funciones de medio de pago, cuenta y (eventualmente), atesoramiento».
Más allá que esta definición es tan solo el punto de partida para definir a la moneda, puede darnos la idea que la numismática en sí puede ser entendida desde esta óptica como el estudio de las formas históricas del dinero, teniendo como gran protagonista a lo largo del tiempo, al objeto monetario.
Hasta acá, un breve y muy incompleto marco teórico, pero que me es útil para establecer la relación entre mi profesión (profesor de Historia) y la moneda.
La moneda como fuente material
Por cuestiones personales a partir de 2015, mi práctica docente comenzó a experimentar ciertos cambios, y esos cambios fueron motivados por una nueva forma de encarar el trabajo en el aula: el Diseño Universal del aprendizaje.
No voy a referirme al DUA en esta publicación por que sería muy extensa, pero si voy a rescatar que esta forma de compartir las enseñanzas con los estudiantes requiere brindar «múltiples formas de presentación»… ¿Y en una clase de Historia, que mejor forma de presentar los contenidos que una fuente material?
Clasificación de una moneda: una tarea de clase
Fue así que desde 2017 y hasta hoy, utilizo las monedas como recurso de aprendizaje. En clases puntuales, en proyectos, en ferias educativas, en muestras en otras escuelas, mi pequeña colección de monedas antiguas viaja conmigo. Y siempre he tenido caras de asombro en los estudiantes.
Cuaderno Gloria 